Legislaturziele 2026 -2030 der Schule Küsnacht
In der Klausur vom 11. September 2026 und der Schulpflegesitzung vom 3. November 2026 hat die Schulpflege die unten aufgeführten Legislaturziele und Massnahmen für die Amtsperiode 2026 - 2030 erarbeitet. Sie bilden den gemeinsamen Rahmen für die schrittweise Umsetzung.
Umgang mit Digitalisierung
Die Schule Küsnacht verankert Digitalisierung und den zielführenden Umgang mit Künstlicher Intelligenz nachhaltig im Unterricht und in der Schulorganisation, damit die Schülerinnen und Schüler sowie die Mitarbeitenden fit für die digitale Zukunft sind. Dabei stellt sie sicher, dass auch grundlegende analoge Fähigkeiten erhalten bleiben und gezielt weiterentwickelt werden.
Digitale Souveränität und Orientierungsrahmen stärken
Die Schule entwickelt einen verbindlichen Orientierungsrahmen für Digitalisierung und KI. Schülerinnen und Schüler sowie Lehrpersonen bauen ein kritisches Verständnis für KI-Anwendungen auf und nutzen digitale Werkzeuge produktiv, sicher und verantwortungsvoll. Der Rahmen klärt insbesondere den pädagogischen Nutzen, Datenschutz und Informationssicherheit, Quellenkritik sowie den angemessenen Einsatz bei Leistungsnachweisen.
Kompetenzen sowie Lehr- und Lernformen gezielt weiterentwickeln
Die Schule entwickelt ein abgestuftes Kompetenzprofil für Schülerinnen und Schüler und plant eine kontinuierliche Weiterbildung für Mitarbeitende. Lehr- und Lernformen werden so weiterentwickelt, dass zeitgemässes und individuelles Lernen möglich wird. Erprobte Unterrichtsbeispiele und praxistaugliche Hilfsmittel werden allen Schuleinheiten zugänglich gemacht. Dabei werden auch analoge Kompetenzen wie Schreiben von Hand, Lesen, Rechnen, konzentriertes Arbeiten und persönlicher Austausch gezielt gepflegt und weiterentwickelt.
Schulentwicklung und Infrastruktur bedarfsgerecht gestalten
Geräte, Netze, Anwendungen, Supportstrukturen und organisatorische Abläufe werden regelmässig auf ihren Bedarf, ihre Sicherheit und ihre Zuverlässigkeit überprüft. Die Weiterentwicklung orientiert sich an den unterschiedlichen Anforderungen von Primar, Sekundar und Tempus.
Umsetzung begleiten und auswerten
Eine bereichsübergreifende Steuergruppe begleitet die Einführung, koordiniert Pilotvorhaben und holt die Perspektiven von Schulleitungen, Schulverwaltung und Mitarbeitenden ein. Die Wirkung der Massnahmen wird periodisch ausgewertet und der Schulpflege berichtet.
Umgang mit Heterogenität
Die Schule Küsnacht entwickelt eine gemeinsame Haltung zum Umgang mit unterschiedlichen Lern- und Förderbedürfnissen. Unterschiedliche Formen der Förderung und Beschulung werden gleichwertig und bedarfsgerecht berücksichtigt.
Bedürfnisse früh erkennen und gemeinsame Haltung entwickeln
Die Schule richtet ihre Weiterentwicklung auf unterschiedliche Themen wie Unterforderung, Überforderung, Konzentrationsschwierigkeiten und soziale Auffälligkeiten aus. Sie erarbeitet dazu gemeinsame pädagogische Grundsätze und transparente Kriterien für die Förderung. Diese schaffen eine verbindliche Grundlage für Entscheide im Spannungsfeld zwischen Integration, Lerninseln, Förderklassen und weiteren geeigneten Settings.
Förderangebote bedarfsgerecht weiterentwickeln
Die bestehenden Angebote werden hinsichtlich Wirksamkeit, Zugänglichkeit und Lücken analysiert. Darauf aufbauend entwickelt die Schule ihre Förder- und Beschulungsangebote so weiter, dass sie unterschiedliche Lern- und Entwicklungssituationen gezielt auffangen.
Zusammenarbeit und Fallsteuerung klären
Die Rollen und Abläufe zwischen Klassenlehrpersonen, schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Fachpersonen, Schulleitungen und Eltern werden geklärt. Verbindliche Gefässe für Fallbesprechungen und Übergaben stärken die gemeinsame Verantwortung.
Fachwissen und Prävention stärken
Mitarbeitende erhalten bedarfsgerechte Weiterbildung und Beratung zu zentralen Themen der Heterogenität. Präventive Massnahmen sowie frühzeitige Beobachtung und Unterstützung werden in den Schuleinheiten systematisch weiterentwickelt.
Ausrichtung unserer Schule nach Zyklen
Die Schule Küsnacht entwickelt ihre Schulorganisation schrittweise entlang der drei Zyklen des Zürcher Lehrplans 21 weiter. Damit stärken wir die pädagogische Zusammenarbeit, orientieren uns an den Lern- und Entwicklungsphasen der Schülerinnen und Schüler und schaffen klare Übergänge zwischen den Zyklen.
Zielbild und Organisationsgrundsätze festlegen
Die Schule entwickelt ein gemeinsames Zielbild für die zyklusorientierte Organisation. Dieses beschreibt die pädagogischen Ziele, die Zusammenarbeit, die Verantwortlichkeiten und die erforderlichen Rahmenbedingungen und berücksichtigt die unterschiedlichen Voraussetzungen der Schuleinheiten.
Zusammenarbeit innerhalb der Zyklen stärken
Die Zusammenarbeit von Lehr- und Fachpersonen innerhalb eines Zyklus wird mit verbindlichen Zeitgefässen, gemeinsamen Planungen und Austauschformaten weiterentwickelt. Gute Praxis wird für alle Schuleinheiten sichtbar und nutzbar gemacht.
Übergänge verlässlich gestalten
Die Übergänge innerhalb und zwischen den Zyklen werden pädagogisch und organisatorisch abgestimmt. Gemeinsame Erwartungen, geregelte Informationsweitergabe und frühzeitige Planung sichern Kontinuität für die Schülerinnen und Schüler und ihre Familien.
Schrittweise umsetzen und überprüfen
Die Umsetzung erfolgt in realistischen Etappen und unter Einbezug von Schulleitungen, Mitarbeitenden und Schulverwaltung. Erfahrungen aus den Schuleinheiten werden regelmässig ausgewertet; daraus werden die nächsten Entwicklungsschritte abgeleitet.
Freiwillige Tagesschule nach Küsnachter Modell
Die Schule Küsnacht entwickelt die bestehenden Strukturen von Unterricht und KICK-Betreuung zu einer durchlässigen und pädagogisch abgestimmten Einheit weiter.
Pädagogisches Konzept weiterentwickeln
Das pädagogische Konzept wird mit Blick auf das Zusammenspiel von Schule und Betreuung überarbeitet. Dabei werden gemeinsame pädagogische Grundsätze sowie verbindliche Regelungen zur Lern- und Aufgabenzeit entwickelt.
Zusammenarbeit und Austausch stärken
Verbindliche Formen des Austauschs zwischen Schule und Betreuung werden etabliert und weiterentwickelt, um die gemeinsame pädagogische Verantwortung und den Informationsfluss zu stärken.
Personelle Durchlässigkeit erhöhen
Die Möglichkeiten für bereichsübergreifende Einsätze von Mitarbeitenden werden erweitert. Insbesondere sollen Mitarbeitende der Betreuung als Assistenzen im Schulbereich sowie weitere geeignete Mitarbeitende flexibel in unterschiedlichen Bereichen eingesetzt werden können.
Tagesstrukturen bedarfsgerecht weiterentwickeln
Die bestehenden Strukturen und Angebote werden mit Blick auf die Bedürfnisse von Kindern und Familien weiterentwickelt. Übergänge zwischen Unterricht, Lernzeit und Betreuung werden möglichst einfach und verlässlich gestaltet.
Gemeinsamen Rahmen und lokale Gestaltung verbinden
Schule und Betreuung entwickeln gemeinsame Grundsätze und Qualitätsmerkmale. Gleichzeitig behalten die Schuleinheiten den notwendigen Gestaltungsspielraum, um diese entsprechend ihren Voraussetzungen und Bedürfnissen umzusetzen.